こんにちは。エデュサポ（@edsuppor）です。
小学5年生で算数につまずいてしまう小学生は多いです。
保護者の方としても、今後の算数や数学のことを考えて心配されているのではないでしょうか。
結論
小学5年生の算数のつまずきは、その単元だけを練習しても解消しないケースが多いです。
どの単元でつまずいているのかを見つけ、その一つ前まで戻って復習に取り組むと、無理なくつまずきを克服できます。
今回は、小学5年生での算数のつまずきの対策法について解説していきます。
最後までお読みになり、お子様が算数の苦手を克服して、成績を伸ばしていくための参考としていただければとてもうれしいです。
この記事の筆者
エデュサポ
（@edsuppor）
- 元塾教室長
- 集団指導塾と個別指導塾で講師と教室長を務め、オンライン教育系の塾運営責任者も務める
- 塾業界勤務経験は20年以上
- 教育業界での経験を活かして、勉強や受験に関する情報を発信するサイトやブログを開設
小学5年生で算数のつまずきが増える3つの理由
小学5年生で算数のつまずきが増える理由は、主に次の3つです。
小学5年生で算数のつまずきが増える3つの理由
理由1：目に見えない量を数で表す単元が集中する
小学5年生で算数につまずきやすいのは、目に見えない量や数を表す単元が増えるからです。
4年生までの算数は、りんごの個数やリボンの長さなど、目で見て数えたり測ったりできるものが中心でした。
5年生からはこれが変わります。
「どちらが混んでいるか」「どちらが速いか」「全体の中の何割か」といった、直接は数えられないものを数で表す単元が集中して登場します。
単位量あたりの大きさ、速さ、割合などの単元がこれにあたります。
これらの単元は、計算そのものが難しいのではなく、何をどのように数で表せば良いのかがわからないためにつまずいてしまいます。
計算練習を増やしてもつまずきを解消できないのはこのためです。
理由2：ひとつの問題で、それまでに習ったことを同時に使う
小学5年生で算数につまずきやすいのは、ひとつの問題を解くために、これまでに習ったことを同時に使いこなす必要があるからです。
たとえば、分母の違う分数の足し算では、通分するために最小公倍数を見つけ、計算し、答えを約分するために最大公約数を見つける必要があります。
最小公倍数も最大公約数も、九九を素早く正確に使いこなせなければ見つけられません。
つまり、一口に「分数の計算ができない」といっても、その中身は子どもによって違います。
どこでつまずいてしまっているかを特定しないままに練習を重ねても、同じところでつまずき続けることになります。
理由3：単元と単元の距離が近い
小学5年生で算数につまずきやすいのは、直前に学習した単元の内容が、次の単元にそのまま使われる作りになっているからです。
たとえば、小数の割り算ができないと、その直後に学習する「何倍か」を求める学習でつまずきます。
また、単位量あたりの大きさが曖昧なまま次に進むと、速さの単元でつまずきます。
同じ学年の学習内容の中でつまずきが積み重なりやすくなっているため、「急に苦手になった」と感じてしまいやすいです。
小学5年生の算数でつまずきやすい単元と戻り先
算数は積み上げ式の教科のため、学ぶ順序が大切になります。
下の表はつまずきやすい単元とその戻り先をまとめたものです。
どこの復習に取り組むべきかを判断するための参考にしてください。
▼この表は横にスクロールできます。
| 単元 | つまずきのサイン | まず確かめたい戻り先 |
|---|---|---|
| 整数と小数 | 10倍・100分の1で小数点をどう動かすか迷う | 小数の仕組み（小4） |
| 小数のかけ算 | 答えの小数点の位置がずれる | 整数と小数、 九九（小2） |
| 小数のわり算 | 商の小数点の位置がずれる、あまりの処理で止まる | 小数のかけ算、割り算（小3） |
| 割合（小数倍） | 「12は4の何倍」に答えられない | 小数のわり算 |
| 整数（倍数と約数） | 最小公倍数・最大公約数が見つけられない | 九九（小2） |
| 分数 | 通分の分母が決まらない、約分を忘れる | 整数（倍数と約数） |
| 面積 | 公式は言えるが高さをどこにとるか迷う | 長方形の面積の求め方（小4） |
| 平均 | 0がある場合や小数になる場合で止まる | 小数のわり算 |
| 単位量あたりの大きさ | どちらの数でわるのか毎回迷う | 割合（小数倍） |
| 割合（百分率・歩合） | もとにする量がどれか決められない | 割合（小数倍） |
| 速さ | 公式に当てはめようとして、どれがどれか迷う | 単位量あたりの大きさ |
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特につまずきが集中する4つの単元
特につまずきが集中する4つの単元
小数のかけ算・小数のわり算｜5年生の計算の土台
小数のかけ算・わり算の単元は、小学5年生で特につまずきやすい単元です。
4年生では小数と整数の計算を学びますが、5年生では小数どうしの計算も扱います。
つまずきポイントは大きく分けて次の2種類になります。
小数のかけ算・わり算のつまずきポイントと復習ポイント
- 答えの小数点の位置がずれる（手順の問題）
→ 整数と小数（10倍、10分の1で小数点が動く仕組み） - 1より小さい数をかけると答えが小さくなることが理解できない（意味の問題）
→ 掛け算と割り算がそれぞれどのような意味の計算かを再確認
特に、「1より小さい数をかけると答えが小さくなること」については、その後に学習する「割合」や「速さ」で多用されることになり、重要です。
ただ計算をできるようにするのではなく、掛け算や割り算の意味を理解することが大切です。
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「分数ができない」の中身は子どもによって違う
分数の計算は、小学5年生で特につまずきやすい単元です。
通分に最小公倍数、約分に最大公約数の理解が必要になり、掛け算や割り算の基礎的な計算を瞬時に行うことができるようにする必要があるからです。
つまずきポイントは大きく分けて次の3種類になります。
分数のつまずきポイントと復習ポイント
- 通分する分母が決められない
→ 最小公倍数の見つけ方、九九 - 約分し忘れる、約分しきれない
→ 最大公約数の見つけ方 - 帯分数の引き算で止まる
→ 繰り下がりのある引き算
「分数が苦手」とひとまとめにせずに、より具体的につまずきポイントを特定し、復習に取り組めると効果的です。
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単位量あたりの大きさ・速さ｜速さは単独の単元ではない
単位量あたりの大きさや速さは、小学5年生で特につまずきやすい単元です。
特に、速さの公式に当てはめようとしてどれがどれかわからなくなってしまうパターンや、公式を丸暗記してしまい、速さの意味を理解せずに計算だけ練習してしまうパターンが多いです。
意味のわからないまま公式だけを使うと、問題文が少し変わるだけで解けなくなってしまいます。
速さは「1時間あたりに進む道のり」というように、「単位時間あたりに進む道のり」を示します。
そのため、まずは単位量あたりの大きさからマスターしていくことが重要です。
速さをなかなか理解できない場合は、単位量あたりの大きさに戻って復習する必要があります。
それでもつまずく場合や、割合や割り算の意味まで戻って復習する必要があります。
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割合｜5年生では3回に分けて学んでいる
割合は、小学5年生で特につまずきやすい単元です。
割合の考え方は、実は学年を通して3回に分けて登場します。
まず1回目は、「小数倍」を扱う単元で、この時点ですでに「割合」「くらべる量」「もとにする量」という言葉も登場します。
2回目は分数の単元で、「分数倍」が扱われます。
3回目が「割合」で、百分率や歩合を扱います。
したがって、割合でつまずいてしまった場合、「割合」の単元でつまずいているのではない可能性が高く、その前のどこかの単元の理解が曖昧になってしまっている可能性が高いです。
まずは「12は4の何倍？」や、「6は8の何倍？」と問いかけてみて、割合の前の「小数倍」を理解しているかどうかを確認してみると良いでしょう。
ここをスラスラ答えられるのであれば、文章から「もとにする量」がどれになっているのかを読み取れるかどうかをチェックしていくと良いです。
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家庭でできる4つの対策
家庭でできる4つの対策
対策1：つまずいている単元を1つに絞る
家庭学習でつまずきを解消するためには、まずはつまずいている単元を1つに絞ることが重要です。
「計算も文章題も図形も」と広げると、どこから手をつけるかが決まらず、結局どれも中途半端になってしまうからです。
まずは最近のテストやプリントを分析して、どこでつまずいていて、どこに間違いが多いのかを確認します。
そのうえで、先述の表を確認しながら、どの単元に戻って復習するべきかを決めると良いです。
対策2：1つ前に戻って確かめる
家庭学習でつまずきを解消するためには、学年を大きくさかのぼるのではなく、1つ前の単元にさかのぼって確認してみると良いです。
1つ前の単元を5問ほど解いてみて、解けるかどうかを確認してみます。
解けない場合はその1つ前の単元の問題を解いてみます。
これを繰り返して、どこまで戻る必要があるのかを決めていくと効率的です。
対策3：考え方の練習と計算の練習を分ける
家庭学習でつまずきを解消するためには、考え方の練習をすべきなのか、計算の練習をすべきなのかを分けて考えることが重要です。
2つの練習に同時に取り組もうとすると、考えることが多くなってしまい、学習内容を整理するのが難しくなるからです。
特に、割合や速さの単元は考え方を理解したあとで計算をできるようにしたほうが近道です。
まずは図や数直線を書いて、「割合とは何か」「速さとは何か」を理解していくことが重要です。
この時点では、答えまで求める必要はありません。
子どもが自分の力で図や数直線を書き、そこに正しく数字を入れられれば十分です。
計算の速さや正確さは、別の時間に計算だけの練習をして鍛えます。
分けて練習したほうが、どちらも早く身につきます。
対策4：1回を短くして、毎日続ける
家庭学習でつまずきを解消するためには、1回の勉強時間を短く設定して、毎日継続的に取り組み続けられるようにすることが重要です。
勉強は毎日積み上げていったほうが効果的だからです。
週末にまとめて2時間取り組むスタイルは、子どもの集中力が持たずに、算数そのものを嫌いになるきっかけにもなりえます。
また、同じ種類の問題を同じ日に何度も解くよりも、同じ種類の問題を日をおいて繰り返したほうが定着度が高いです。
市販のドリルを活用すると、勉強量とレベルの調整がしやすいです。
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家庭で教えるのが難しいと感じたら
家庭で教えるのが難しいと感じたら
その場で質問できる環境をつくる
小学5年生の算数は、考え方でつまずく単元が多くなっています。
その場で「どうしてそうなるのか」を質問できる相手がいるかどうかで、理解度が大きく変わります。
塾は、この点で効果が出やすい選択肢です。
小学5年生は塾を検討しはじめる家庭が増える学年でもあり、中学入学までの時間を考えると、この時期に学習環境を整えておく意味は大きいです。
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前の学年に戻ってやり直す
前の学年の学習内容からつまずいている場合は、自由に学年を戻って取り組める「タブレット学習教材」が向いています。
タブレット学習教材は学年に関係なく前の単元に戻れるものが多いからです。
AIやシステムが子どもの正解・不正解を分析しながら、自然に前の学年の問題を出題してくれるため、学年を戻ることに抵抗を感じる子どもにも取り組みやすいです。
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小学5年生の算数に関するよくある質問
ここからは、小学5年生の算数に関するよくある質問にお答えしていきます。
小学5年生の算数に関するよくある質問
質問1：5年生から算数の苦手を解消するのは遅いですか？
遅くありません。
5年生のつまずきの多くは、同じ学年か4年生までの範囲に原因があります。
場所さえ特定できれば短期間でも追いつけます。
質問2：塾と家庭学習のどちらが良いですか？
計算のやり直しが中心なら家庭学習でも対応可能です。
割合や速さのように考え方でつまずいている場合は、質問できる環境があったほうが早く解消します。
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まとめ
それでは、小学5年生の算数のつまずきの原因と、戻り先の見つけ方についての解説をまとめます。
結論
小学5年生の算数のつまずきは、その単元だけを練習しても解消しないケースが多いです。
どの単元でつまずいているのかを見つけ、その一つ前まで戻って復習に取り組むと、無理なくつまずきを克服できます。
小学5年生で算数のつまずきが増える3つの理由
特につまずきが集中する4つの単元
家庭でできる4つの対策
家庭で教えるのが難しいと感じたら
小学5年生の算数に関するよくある質問
今回の記事が、お子様が算数の苦手を克服して、成績を伸ばしていくきっかけになればとてもうれしいです。
